Συνέχεια από: Τετάρτη 4 Νοεμβρίου 2026
Η Ιδέα του Αγαθού στην πλατωνική και αριστοτελική φιλοσοφία
ΙΙ Σωκρατική γνώση και μη γνώση (3η συνέχεια)
Ο σκοπός λοιπόν για τον οποίο ο Σωκράτης επισημαίνει το παράδοξο στη γνώση της αρετής είναι ακριβώς να δείξει ότι ο παραδοσιακός κόσμος των κανόνων χρειάζεται πλέον δικαιολόγηση, αλλά αδυνατεί να τη λάβει: αυτό που η νέα παιδεία (των σοφιστών) αξιώνει στην πραγματικότητα είναι ότι αποτελεί μια τέχνη της επιτυχίας. Όταν ισχυρίζεται ότι μεταδίδει μια γνώση θεμελιωμένη στην [κατ’ αυτήν] αυτονόητη συνεχιζόμενη ισχύ του κόσμου των κανόνων, η φαινομενική γνώση της αποδεικνύεται ψευδής και η βεβαιότητά της ότι μπορεί να δώσει λόγο για τον εαυτό της απατηλή. Όπως είδαμε, η προσποίησή της αποκαλύπτεται στον Πρωταγόρα με τη γελοιογραφική εικόνα μιας τέχνης του βίου που θα ισοδυναμούσε με τεχνική γνώση (μετρητικὴ τέχνη) του τρόπου εξασφάλισης της μεγαλύτερης δυνατής ηδονής. Προπάντων όμως η προσποίησή της αποκαλύπτεται στο παράδοξο ότι κάθε αρετή, παρά την αξίωσή της να είναι γνώση, δεν μπορεί να διδαχθεί.
Βλέπει κανείς τώρα πόσο επιδέξια είναι συντεθειμένος ο πλατωνικός Πρωταγόρας και πόσο ισχυρή είναι, από μόνη της, η σημασία του δραματικού του πλαισίου. Η ιδέα του Πλάτωνα να φέρει αντιμέτωπους τους διάσημους σοφιστές της εποχής —τον Πρωταγόρα, τον Γοργία, τον Ιππία, τον Θρασύμαχο— με τον δικό του Σωκράτη φαίνεται να αποτελεί εξ ολοκλήρου δική του επινόηση· και υπηρετεί τον σκοπό της υπεράσπισης του Σωκράτη απέναντι στη μοιραία εξίσωσή του με τους σοφιστές, η οποία υπήρξε η αιτία της τραγικής καταδίκης του. Ο Ξενοφών αναφέρει μόνο μία ακόμη συγκρίσιμη συνάντηση με σοφιστή, με τον Ιππία (Απομνημονεύματα Δ 4), αλλά αυτή έχει οργανωθεί εντελώς διαφορετικά. Ο σοφιστής γνωρίζει καλά τον Σωκράτη. Παραπονείται ότι ο Σωκράτης λέει διαρκώς τα ίδια και ότι ποτέ δεν μπορεί να αποσπάσει κανείς από αυτόν μια θετική απάντηση — το θέμα του Κλειτοφώντα (i). Ο Ιππίας επιμένει λοιπόν να πει επιτέλους ο ίδιος ο Σωκράτης κάτι θετικό για τὸ δίκαιον. Όσα όμως βάζει ο Ξενοφών τον Σωκράτη να απαντήσει δύσκολα θα μπορούσαν να βασίζονται σε αυθεντικές αναμνήσεις. Το απολογητικό μοτίβο του Ξενοφώντα είναι υπερβολικά κοινότοπο και προφανές. Μπορεί ο Σωκράτης να υποστήριξε στο δικαστήριο ότι ο ίδιος ποτέ δεν διέπραξε αδικία, και ο Πλάτων επίσης τον βάζει να το λέει. Όμως, όσα βάζει ο Ξενοφών τον Σωκράτη να λέει για το ίδιο το δίκαιον, ότι δηλαδή είναι τὸ νόμιμον, και για τους ἀγράφους νόμους, για τη δικαιολόγηση της απαγόρευσης της αιμομιξίας και για τους θεούς, όλα αυτά είναι άχρωμα. Επιπλέον, ο Ξενοφών βάζει τον σοφιστή συνομιλητή να συμφωνεί με τον ίδιο άχρωμο τρόπο όπως όλοι οι συνομιλητές τού Σωκράτη στα Απομνημονεύματα. Η άλλη συνομιλία του Ξενοφώντα ανάμεσα στον Σωκράτη και σε έναν σοφιστή, τον Αντιφώντα, είναι εντελώς επιφανειακή (Α 6). Σε κάθε περίπτωση, αυτές οι απλοϊκές απολογητικές «αντιπαραθέσεις» δεν μοιάζουν πράγματι σε τίποτα με τους μεγάλους πλατωνικούς διαλόγους με σοφιστές.
Στον Πρωταγόρα, αντίθετα, ο Πλάτων φανερώνει το ψεύδος της σοφιστικής ψευδογνώσης και της αξίωσης να διδαχθεί αυτή, αντιπαραθέτοντας την εν λόγω «γνώση» και αξίωση με τη σωκρατική αξίωση γνώσης. Και η κατάληξη με την οποία τελειώνει ο διάλογος είναι εξαιρετικά εύγλωττη: ο Σωκράτης εξαναγκάζει τον σοφιστή να συμφωνήσει ότι η αρετή είναι γνώση, αλλά ο ίδιος αμφισβητεί ότι μπορεί να διδαχθεί. Αν όμως ο Σωκράτης θεωρούσε πράγματι την αρετή γνώση παρόμοιου χαρακτήρα με τη γνώση της τέχνης, θα έπρεπε να υποστηρίζει ότι μπορεί να διδαχθεί. Τι είδους γνώση είναι λοιπόν αυτή που έχει κατά νου και που προφανώς δεν μπορεί να διδαχθεί; Ο αναγνώστης καλείται να θέσει στον εαυτό του αυτό το ερώτημα. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να δει καθαρά ότι η γνώση και η δικαιολόγησή της (η «λογοδοσία») που αναζητεί ο Σωκράτης δεν έχουν καμία σχέση με τη σοφιστική τεχνική αντίληψη. Ότι δεν έχουν σχέση είναι φανερό από την αρχή. Η αμφιβολία για το διδακτό της αρετής κυριαρχεί στη συζήτηση από την αρχή ως το τέλος. Ακόμη και στην εναρκτήρια σκηνή παραμονεύει στο βάθος. Έτσι, το λογικό νόημα του τέλους που επινοεί ο Πλάτων για τον Πρωταγόρα, και που θυμίζει κωμωδία, είναι προπάντων το εξής: η γνώση που ενυπάρχει στην αρετή δεν μπορεί να έχει ούτε τον χαρακτήρα της γνώσης της τέχνης ούτε τον χαρακτήρα της γνώσης αυτής της νέας παιδείας (της σοφιστικής), που καυχάται ότι είναι τέχνη.
Θα μπορούσε κανείς να επικαλεστεί ολόκληρη τη σειρά των σωκρατικών συζητήσεων που καταλήγουν σε αρνητικά συμπεράσματα για να καταδείξει την ανεπάρκεια της έννοιας της τέχνης (του γνωρίζω μια «τέχνη») ως μέσου για τη διαμόρφωση σαφούς έννοιας της γνώσης του Αγαθού και της φύσης της αρετής. Ο Μένων έχει ιδιαίτερα κρίσιμη σημασία ως προς αυτό, διότι εδώ η ανάπτυξη προχωρεί ένα βήμα παραπέρα. Αρχικά ο διάλογος πραγματεύεται το ίδιο πρόβλημα με τον Πρωταγόρα, δηλαδή το διδακτό της αρετής. Και στην ουσία επαναλαμβάνει το παράδοξο στο οποίο παγιδεύεται η αξίωση ότι μπορεί να δοθεί λόγος για την αρετή: αν μπορεί να δοθεί λόγος γι’ αυτήν (αν μπορεί να λογοδοτεί), τότε μπορεί και να διδαχθεί. Και πάλι η αξίωση ότι η αρετή είναι γνώση ναυαγεί στα δεδομένα της ηθικής και πολιτικής μας εμπειρίας. Οι γιοι σπουδαίων ανδρών, που έχουν λάβει την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση και ανατροφή, συχνά προκαλούν μεγάλη απογοήτευση. Πρέπει επομένως εδώ να παίζει τον αποφασιστικό ρόλο κάτι άλλο πέρα από τη γνώση, κάτι που ο Πλάτων ονομάζει θεία μοῖρα, θεϊκή δωρεά.
Και τώρα έχουμε φθάσει σε μια πραγματικά κρίσιμη δοκιμασία για την παραδοσιακή ερμηνεία του Πλάτωνα. Η ίδια η απαίτηση του Σωκράτη να δοθεί λόγος, την οποία επιδιώκει ακατάπαυστα, φαίνεται να αποδυναμώνεται όταν ο Πλάτων την αντικαθιστά με τη «θεϊκή δωρεά»· αυτή μοιάζει να δίνει μόνο μισή απάντηση στο πρόβλημα. Οξυδερκείς ερμηνευτές του Πλάτωνα βλέπουν σε αυτή τη θεϊκή δωρεά μια ένδειξη ότι ο ίδιος ο Σωκράτης είναι ο μόνος αληθινός δάσκαλος της αρετής. Είναι ασφαλώς ορθό ότι το τέλος της αποτυχημένης συζήτησης με τον Μένωνα υποδεικνύει τον Σωκράτη ως τον πραγματικό και μοναδικό δάσκαλο. Όμως έχει κανείς ήδη χάσει την αλήθεια αυτής της διαπίστωσης αν συγχρόνως δεν αντιληφθεί το γενικότερο νόημα που υποδηλώνεται εδώ. Το μέλημα του Πλάτωνα δεν είναι να καθαγιάσει αυτόν τον χαρισματικό Σωκράτη, ακόμη κι αν στα μάτια του ήταν ασφαλώς χαρισματικός. Πολύ περισσότερο τον απασχολεί να υπερβεί την εσφαλμένη έννοια περί μάθησης και γνώσης που κυριαρχεί στον νεαρό Μένωνα, όπως και στον δάσκαλό του, τον Γοργία. Για αυτόν τον σκοπό επικαλείται τη θεϊκή δωρεά.[17]
Ολόκληρος ο διάλογος με τον Μένωνα είναι αφιερωμένος σε αυτό το έργο. Αρκεί να θέσει κανείς στον εαυτό του το πλατωνικό ερώτημα: ποιος ήταν αυτός ο Σωκράτης και ποια ήταν η γνώση του; Άλλωστε, είχε δηλώσει ότι ακριβώς η γνώση πως κανείς δεν γνωρίζει είναι η πραγματική ανθρώπινη σοφία. Η διδασκαλία του δεν θα μπορούσε ποτέ να είναι διαφορετική από αυτό που είναι πάντοτε: να καταδεικνύει ότι ο συνομιλητής του δεν γνωρίζει και, κάνοντάς το, να καθιστά επιτακτικό το να γνωρίζει κανείς και να δίνει λόγο. Για κάποιον που έχει αρχίσει να αναζητεί και να ερωτά ο ίδιος, οι γεμάτες έπαρση παραδοχές που ο Μένων, για παράδειγμα, έχει μάθει από ανθρώπους σαν τον Γοργία και προβάλλει και ο ίδιος είναι κενές. Και ακόμη πιο κενή είναι μια σοφιστεία που θα επιχειρούσε να αποτρέψει με επιχειρήματα κάποιον εντελώς από την αναζήτηση και το ερώτημα — μια σοφιστεία δηλαδή σαν εκείνη που προβάλλει ο Μένων με τυφλή οξύνοια. Η σημασία του Μένωνα έγκειται στο ότι εδώ ο Πλάτων καθιστά ρητά θέμα την απορία, την αμηχανία στην οποία τείνουν να καταλήγουν οι άλλοι σωκρατικοί διάλογοι.
Όπως και αυτοί οι άλλοι διάλογοι, ο Μένων αρχίζει με μια σειρά αποτυχημένων προσπαθειών ορισμού της αρετής, οι οποίες αποκαλύπτουν άλλοτε περισσότερο και άλλοτε λιγότερο καθαρά ότι η μόνη πραγματικότητα πίσω από τις ηθικές συμβάσεις είναι η επιδίωξη της εξουσίας. Η τελευταία απάντηση που αποτολμά ο Μένων σχεδόν το λέει ρητά. Οικειοποιείται τον στίχο του ποιητή «χαίρειν τε καλοῖσι καὶ δύνασθαι» (να χαίρεται κανείς με τα ωραία και να έχει δύναμη) με τέτοιον τρόπο, ώστε η αρετή να μη σημαίνει τίποτε άλλο παρά τη δύναμη να αποκτήσει κανείς το ωραίο πράγμα που επιθυμεί (77b). Ο Πλάτων όμως κάνει εδώ ένα νέο βήμα. Δείχνει ότι η κατάληξη στην απορία, στην οποία οδηγούνται οι προσπάθειες του Μένωνα να προσδιορίσει τη φύση της αρετής, είναι η προϋπόθεση για να τεθεί καν το ερώτημα της αρετής. Εδώ όμως το να θέτει κανείς το ερώτημα σημαίνει να θέτει υπό ερώτηση τον εαυτό του. Η γνώση αυτή μπορεί μόνο να ανακληθεί. Κάθε φορά που γνωρίζουμε κάτι, το ξανα-γνωρίζουμε. Και υπό αυτή την έννοια είναι ανάμνηση κάποιου πράγματος οικείου και γνωστού.
Η συνομιλία με τον Μένωνα καθιστά το γεγονός αυτό σαφές εκ του αντιθέτου. Ο Μένων εμφανίζεται ως κάποιος που θέλει να αποκτήσει τη νέα σοφία με το μικρότερο δυνατό τίμημα, και το βάζει στα πόδια μόλις πρόκειται να εξαναγκαστεί να θέσει υπό ερώτηση τον εαυτό του. Έτσι, αποτελεί ακριβώς την κατάλληλη αντιθετική μορφή για να μας επιτρέψει να δούμε τι είναι πράγματι η γνώση και η αναγνώριση. Η θεωρία της ἀναμνήσεως αναδεικνύει το αληθινό νόημα του σωκρατικού ερωτήματος. Ο Σωκράτης είναι δάσκαλος ως εκείνος που απλώς «υπενθυμίζει» (ii). Και ο Πλάτων, παρουσιάζοντας τα έργα του Σωκράτη, μας υπενθυμίζει συγχρόνως ότι η γνώση είναι ανάμνηση, εκ νέου γνώση (επανά-γνωση).
Η ιδέα της ανάμνησης εισάγεται εδώ ως μύθος, δηλαδή φαινομενικά όχι ως επιχείρημα καθαυτό, αλλά ως ένα είδος θρησκευτικής αλήθειας. Πρέπει όμως να δούμε τον μύθο της ανάμνησης υπό το φως του ερωτήματος που θέτουμε. Είναι άραγε καν μύθος; Ασφαλώς, στον Μένωνα η διδασκαλία αυτή εισάγεται σαν μύθος, με αναφορές σε στίχους του Πινδάρου και στην πυθαγόρεια διδασκαλία της περιπλάνησης των ψυχών. Αλλά ήδη οι αυθεντίες στις οποίες στηρίζεται ο Σωκράτης ηχούν παράξενα. Διότι εδώ συναντούμε ιερείς και ιέρειες που είναι σε θέση να δίνουν λόγο! Στο πλαίσιο της ελληνικής θρησκείας υπάρχει κάτι παράλογο σε αυτό. Διότι η ελληνική θρησκεία δεν ήταν θρησκεία της γραφής και της ορθοδοξίας, αλλά του ατομικού δέους και της ευσέβειας και της τακτικής δημόσιας απόδοσης τιμών στο θείο. Επιπλέον, η θέση ότι η αναζήτηση και η μάθηση είναι ανάμνηση καταδεικνύεται κατόπιν απολύτως νηφάλια, χωρίς καμία αναφορά στη θρησκεία. Το περίφημο μάθημα που παραδίδει ο Σωκράτης στον δούλο του Μένωνα απέχει πολύ από μια απόδειξη της θρησκευτικής διδασκαλίας για την προΰπαρξη των ψυχών. Βέβαια, σε κάθε βήμα αυτού του μαθήματος ο Σωκράτης τηρεί προσεκτικά την προϋπόθεση ότι ο δούλος δεν διδάσκεται τίποτε, αλλά συλλαμβάνει ο ίδιος κάθε βήμα, τόσο τα αρνητικά όσο και τα θετικά. Με άλλα λόγια, ο δούλος επιδεικνύει ένα είδος γνώσης χωρίς να έχει ποτέ «μάθει» μαθηματικά. Δεδομένης όμως της τόσης επιμονής του Σωκράτη, είναι ακόμη πιο εντυπωσιακό ότι το συμπέρασμα που συνάγεται στο τέλος δεν θεωρείται εγκύρως αποδεδειγμένο: το συμπέρασμα δηλαδή ότι υπήρξε ένας χρόνος πριν υπάρξουν οι άνθρωποι, κατά τον οποίο η ψυχή ήδη γνώριζε πράγματα, και ότι συνεπώς η ψυχή είναι αθάνατη. Αντίθετα, κάθε τέτοια αξίωση ότι αυτό έχει αποδειχθεί ανακαλείται ρητά (86b). Το μόνο που γίνεται δεκτό είναι η πρακτική βεβαιότητα ότι είναι καλύτερο για μας να μένουμε σταθεροί στην πεποίθηση πως μπορούμε πράγματι να αναζητούμε την αλήθεια και πως δεν πρέπει να αφήνουμε τις σοφιστικές αντιρρήσεις να μας παραπλανούν σε αυτή την αναζήτηση. Και αυτό γίνεται δεκτό «λόγῳ καὶ ἔργῳ» (86c). Επομένως, οι μυθικοί ορίζοντες μέσα στους οποίους ο Πλάτων τοποθετεί αυτή τη βεβαιότητα —και όχι χωρίς ειρωνική επισημότητα— χρησιμεύουν ουσιαστικά μόνο για να αναδείξουν και να εξηγήσουν την ικανότητα του ανθρώπινου νου να θέτει τα πράγματα υπό ερώτηση.
Συνεχίζεται
ΔΕΝ ΥΦΙΣΤΑΤΑΙ ΛΟΙΠΟΝ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η ΕΝΝΟΙΑ. ΚΑΤΕΣΤΗ Η ΟΥΣΙΑ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ ΧΕΓΓΕΛ.
17. Και η νύξη στη θεϊκή δωρεά στην Πολιτεία 492e στρέφεται πολεμικά κατά της σοφιστικής παιδείας.
Σημείωσεις ελληνικής επιμέλειας.
i. Ο Κλειτοφών (406a–410e) είναι σύντομος διάλογος που παραδίδεται μεταξύ των έργων του Πλάτωνα, αν και η γνησιότητά του αμφισβητείται. Ο ομώνυμος συνομιλητής επικρίνει τον Σωκράτη επειδή, μολονότι προτρέπει τους ανθρώπους να επιδιώκουν την αρετή και τη δικαιοσύνη, περιορίζεται στον έλεγχο των απόψεών τους, χωρίς να προσφέρει θετική γνώση για τη φύση της δικαιοσύνης και τον τρόπο απόκτησής της. Ο διάλογος ολοκληρώνεται χωρίς ο Σωκράτης να απαντήσει στην κριτική αυτή. Το ίδιο ζήτημα ανακύπτει και στη συνομιλία του Σωκράτη με τον Ιππία στα Απομνημονεύματα του Ξενοφώντα (Δ΄ 4), όπου όμως ο Σωκράτης δίνει μια θετική απάντηση, ταυτίζοντας το δίκαιον με το νόμιμον. Ο Γκάνταμερ θεωρεί την απάντηση αυτή φιλοσοφικά ανεπαρκή και ενδεικτική της απολογητικής πρόθεσης του Ξενοφώντα να παρουσιάσει έναν Σωκράτη ικανό όχι μόνο να αναιρεί τις απόψεις των άλλων, αλλά και να διατυπώνει θετικές διδασκαλίες. Αντίθετα, στον Κλειτοφώντα το πρόβλημα παραμένει ανοικτό, γεγονός που αποκτά ιδιαίτερη σημασία υπό το πρίσμα της γκανταμερικής ερμηνείας της σωκρατικής άγνοιας και της διαλεκτικής. Η απουσία έτοιμων θετικών απαντήσεων δεν συνιστά κατ’ ανάγκην αδυναμία του Σωκράτη, αλλά μπορεί να αποτελεί ουσιώδες γνώρισμα της φιλοσοφικής του μεθόδου, στην οποία ο κριτικός έλεγχος και η αναγνώριση της άγνοιας αποτελούν προϋποθέσεις της γνήσιας φιλοσοφικής αναζήτησης.ii. Στη γερμανική σ. 35, το «sich selber nur ‘erinnert’» δηλώνει ότι ο Σωκράτης «ο ίδιος αναθυμάται». Ο Smith γράφει «himself only ‘reminds’», το οποίο αποδίδεται παραπάνω ως «απλώς υπενθυμίζει». Το γερμανικό πρωτότυπο γράφει «Als einer, der sich selber nur “erinnert”, ist Sokrates Lehrer»: «Ο Σωκράτης είναι δάσκαλος ως κάποιος που απλώς αναθυμάται ο ίδιος». Ο Smith αποδίδει «As one who himself only “reminds,” Socrates is a teacher», μετατοπίζοντας τη διατύπωση προς την υπενθύμιση. Η διαφορά αφορά την αυτοπαθή σύνταξη του γερμανικού και πρέπει να ληφθεί υπόψη στην κατανόηση του χωρίου.
Στην ίδια σελίδα, το «Selbstexplikation des fragenden Bewußtseins» γίνεται στον Smith «capacity of the human mind to place things in question». Η παρούσα μετάφραση ακολουθεί και στα δύο χωρία τον Smith.
Η μετάφραση από το γερμανικό πρωτότυπο βρίσκεται εδώ






